教科研教案设计《画杨桃》

      作者：徐玉琴    

            教学目标
            　　1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
            　　2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
            　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
            　　重点难点　
            　　本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
            　　教学流程
            第一课时
            一、 直观揭题，激发兴趣
            　　　1、出示杨桃实物或图片。
            　2、谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。
            　　　3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。
            　　　4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
            　　二、 初读课文，整体感知
            　　　1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？
            　　　2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨
            　　三、 交流反馈，质疑问难
            1、检查生字词
            　　　2、理清第二大段的脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。　
            　　　（1）请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
            　　　（2）学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
            　　  （3）学生交流，相机引导
            　    3、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
            　　　(1)“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
            　　　 (2) 自由轻读，体会我的情感变化。
            4、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
            　　　(1) 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
            出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
            　　　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”
            　　　　　“它像什么？”“像五角星！”
            　　　　　“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
            　　　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
            　　　　　“好，下一个。”
            　　　补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。
            　　 “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）
            　　　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）
            　　　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
            　　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说）
            　　　　“好，下一个。”
            　　　（2）想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
            　　　　　这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
            　　5、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
            　　　 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
            　　　（1）出示课文，读“审视”句：“
            　　　　 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
            　　　　　“这幅画画得像不像？”
            　　　　　理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
            　　　（2）理解“严肃”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
            　　　（3）理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（　　　　　　　）。
            　　　（4）为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
            　　　（5）同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。
            　　四、联系生活，想像拓展。
            　　　1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
            　　　2、学习了课文，你明白了什么道理？
            
            板书：                     23 画杨桃
                     我     画杨桃    （动作）
                    
                     同学   议论                  从实际出发分析事物
                                       (语言)
                    
                     教师   教育